着力推进五个突破集智聚力推进校风学风建设

　　在羅甸縣中等工作校園舉行的貴州省中等工作校園校風學風建造現場推動會上，省教育廳黨組成員、副廳長楊天儀表示，貴州中職校要抓緊抓實「五個聚集」，著力推動「五個打破」，集智聚力推動校風學風建造。

　　

　　推動會現場中職校園的校風學風建造作為執行立德樹人根本任務的基礎性工程，是校園辦學水平、辦理才能、校園活動和校園環境的集中表現，是人才培育質量進步的重要抓手。只有樹立良好的校風學風，才幹培育有理想信念、有優良品德、有過硬本領、有責任擔當的中職學生。

　　

　　省教育廳黨組成員、副廳長楊天儀講話聚集思政引領，在「互聯網+思政課」上獲得新打破。楊天儀表示，要開齊、開足、開好思政課必修課程，貫穿育人全過程。要將各地民族文明、紅色文明、校史資源、本地勞動模範先進事跡融入思政課程中，推動全員、全過程、全方位「三全育人」。完善班主任（輔導員）+全員導師班級辦理方式、班主任（輔導員）+宿管員（教官）宿舍辦理方式，明確學生辦理責任和要求，探究「愛與陪同」教育形式。

　　

　　一起，要構建「思政課程+課程思政」大格式，以職教雲渠道建造為基點，推動數字校園「雲化」布置，建好教育資源庫和職教雲數據中心，進一步擴大職教雲渠道試點院校規模，推動「互聯+思政課」教育資源建造，促進資源共享，施行工作院校「畫像」辦理。

　　

　　省教育廳職成處處長付穎純主持聚集學風辦理，在校園辦理才能上獲得新打破。學風是校風的重要組成部分，是衡量人才培育、辦學水平的重要目標。優良學風建造是深化教育教育變革和加強內在建造的重要內容，是培育高素質立異人才的客觀要求，是學生成才和生長的內在需要，是推動工作教育高質量發展的重要保證。校園要將教育辦理部門、學生辦理部門、後勤辦理與服務等部門互相配合，協調統一，為優良學風建造供給全方位的支撐，要結合校園文明、專業特征，構建形成適合校園繼續發展的學風辦理形式，要積極探究「愛與陪同」的教育形式，堅持嚴管與厚愛相結合，強化學生日常行為規範教育，重視工作精神，工匠精神的培育。全面推動全員、全過程、全方位「三全育人」變革。

　　

　　聚集教風辦理，在「三教變革」上獲得新打破。要深入推動「三教變革」。今年貴州面向全省工作院校，還要繼續遴選確定一批「三教變革」示範校和示範性人才培育計劃。做好獲評的國家級和省級優異教育成果獎的推廣運用，各地各校要抓好新一輪省級和國家級教育成果獎培育。推動施行工作名師（民匠）名校長培育計劃，支撐建造一批國家級校企共建「雙師型」教師培育訓練基地和教師教育立異團隊。著力推動以教材為重要載體的教育變革，鼓勵各工作院校結合專業特色，培育一批校本教材，重點打造表現工學結合、教育做一體化教育理念的特征精品教材。各地各校要積極推動「說專業、說課程、說教材、說專業群」研討活動的常態化推廣，著力進步教師教材使用才能、課堂駕馭才能、教法改造才能。

　　

　　羅甸縣委書記梁玉林致辭聚集師資建造，在教師轉風格上獲得新打破。工作校園的教師不但要有厚實的技術水平，還要有高尚的師德情趣，才幹肩負起為區域經濟社會發展培育高素質技術人才的重任。中職校園要充分利用好國培、省訓練練渠道，推動教師才能訓練和班主任才能進步訓練，樹立完善線上線下相結合的分級訓練準則和教師工作才能競賽和班主任才能競賽準則，不斷進步中職校園教師的專業才能水平。改變教師工作風格是帶教風促學風正校風的重要抓手，各工作校園要經過集中訓練、典型事例通報，師德師風考核等多種形式展開師德師風常態化學習教育，要做到常警醒、常關愛、常帶動、常培育咱們的教師，實在改變教師工風格，打造風清氣正、幹事創業、培根鑄魂的良好育人環境。

　　

　　黔南州教育局黨委書記、局長黃怡作溝通講話聚集安全校園，在安全辦理上獲得新打破。要繼續推動校園欺淩專項辦理，各校要加大校園欺淩事件的排查力度，完善校園欺淩防備和處理系統，廣泛展開「法治進校園」宣講活動，每學期至少展開1次防備欺淩專題教育，實在進步學生的自我保護才能。要繼續展開校園周邊環境整治和安全校園建造。各校要加強校園安全危險防控系統建造，定期進行食品安全、實驗實訓室安全、崗位實習安全等方面的危險研判，及時化解、及時處置。強化數字化校園建造，樹立全天候、全掩蓋的安全網格辦理形式。當前，要重點關註學生心理健康工作。各地各校要依照教育部要求，仔細編製心理健康教育指導手冊，每學年展開一次學生心理健康狀況調查，每學期展開不少於2次心理健康專題教育。配備專兼職心理健康教師，心理輔導室至少應配備一名專職或兼職教師，並逐漸增大專職人員配比。積極用新技術新方法，進步學生心理健康工作前期幹預和防範作用，保證學生身心健康，健康生長。

　　

　　推動會上，羅甸縣委書記梁玉林致辭，黔南州教育局黨委書記、局長黃怡作溝通講話，羅甸縣中等工作校園、貴州省交通運輸校園、安順市民族中等工作校園、榕江縣中等工作校園、赫章縣中等工作校園別離就校風學風作經驗溝通。